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本科学业导师制度大有作为

时间: 2020-01-02 11:32 | 作者:admin | 阅读:117次

  

  作者:熊丙奇(21世纪教育研究院副院长)

  “在学业发展上,导师是我这个‘小白’在科研路上的带路人。”据媒体报导,秦某是北京科技大学的大2学生,自从去年踏入大学校门起,他就有了自己的“全程导师”——同1学院的讲师冯某。为每名本科生配备导师,覆盖该校全部院系和所有专业。

  2019年10月,教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人材培养质量的意见》就提出,要建立健全本科生学业导师制度,让符合条件的教师帮助学生制定更具个性化的培养方案和学业生涯计划。本科生学业导师制度和研究生导师制的功能有所不同,研究生导师制主要通过导师和学生1起做科研,培养学生的学术规范和学术能力,而本科生学业导师制度,则是对学生进行生涯计划教育、引导。要发挥本科生学业导师制度的作用,条件必须是学校重视人材培养,重视学生生涯计划教育。

  当前我国教育存在“玩命中小学,快乐大学”的现象,这和生涯计划教育的缺失是有关系的。在基础教育阶段,中小学生大多被老师、家长计划、管理,在这类环境中成长的学生,也就缺少自主学习、自主管理与自主计划的意识和能力,1旦离开老师和家长的束缚,就不知道怎样安排自己的时间,计划自己的学习生活。而大学实行学分制管理,对学生的独立性和责任心要求更高,问题也就暴露出来。

  针对大学新生不适应大学管理方式的问题,最近几年来,我国有的高校订大学生采取高中管理模式,具体而言,就是要求学生统1早自修、晚自修,还要点名,很多学生质疑学校是按管高中生的方式来管大学生。更适合的办法,应当是加强对学生的生涯计划教育、引导,培养学生的自主学习、自主管理和自主计划能力。

  建立本科生学业导师制度的意图即在此。学业导师不是代替学生做学业计划,而是引导学生正确认识自我,分析自我存在的问题,根据自己的个性、能力、兴趣,肯定合适自己的发展目标,并制定计划去实现发展目标,在实行计划时,不断调试、检讨,提高自己的履行力。

  很明显,建立这样的学业导师制度,需要学校遴选有经验的导师,并引导导师投入时间、精力和学生交换、谈心。这和教授给本科生上课制度1起,构成课堂内外重视本科生教育的格局——教授给本科生上课,这是从学科知识教育角度重视本科生教育;为每一个本科生配学业导师,这是从学生全面成长、生涯发展角度重视本科生教育。为此,要求高校改革对教师的考核评价体系,把给本科生上课,担负本科生学业导师,作为教授的重要工作职责,改正之前存在的“重学术研究,轻教育教学”的问题。